In der Online-Datenbank der Praxisbörse finden Sie Unterrichtsbeispiele, Stundenbilder und im Unterrichtsalltag umsetzbare Projektideen. Die Einträge können nach Themen und Schulstufe sortiert und durchsucht werden. Darüber hinaus steht eine Stichwortsuche zur Verfügung.
Die Praxisbörse wird laufend erweitert. Wir freuen uns daher über Ihre Rückmeldung zur Brauchbarkeit ebenso wie über Vorschläge für weitere Themen. Gerne veröffentlichen wir auch ein Unterrichtsbeispiel von Ihnen! Bitte senden Sie Ihre Beiträge an praxisboerse@politik-lernen.at.
Das generische Maskulinum – Zeitungsanalyse
Nach einer Erklärung des "generischen Maskulinums" sollen die SchülerInnen verschiedene Zeitungsartikel hinsichtlich der Geschlechterdifferenzierung in der Sprache untersuchen.
Die SchülerInnen beschäftigen sich mit "typischen" und "atypischen" Berufen für Frauen und Männer und nehmen dabei auch ihr eigenes Umfeld unter die Lupe.
Die SchülerInnen lesen einen Text, der ausschliesslich männlich formuliert ist und versuchen, Erklärungen für das (überraschende?) Ende zu finden. Im Anschluss an eine Diskussion sollen die SchülerInnen in Kleingruppen den Text umformulieren.
Erhebung der geschlechtsspezifischen Aufmerksamkeitsverteilung der Lehrperson im Unterricht
Diese Übung richtet sich direkt an LehrerInnen. Es soll überprüft werden, wie sich die Aufmerksamkeit der Lehrperson in einer Unterrichtsstunde auf Burschen und Mädchen verteilt.
Die SchülerInnen raten Berufe und überlegen, welchen der Berufe sie für ihre Mutter möglich halten würden bzw. welchen nicht. In weiterer Folge interviewen sie zu Hause ihre Mutter und berichten die Ergebnisse in der Klasse.
Angeregt durch einen Impulstext sollen die SchülerInnen gemeinsame Visionen einer vollkommen "anderen" Geschlechterordnung entwickeln und visualisieren, um anschließend gemeinsame Kriterien von "Geschlechtergerechtigkeit" zu entwickeln.
Die SchülerInnen erhalten den Auftrag, verschiedene Personen (einen Tischler, einen Bürgermeister etc.) zu zeichnen, ohne dass ausdrücklich dazu gesagt wird, dass es sich um einen Mann handelt. Bei der Präsentation der Zeichnungen kann über den Einfluss der Sprache auf unser Denken diskutiert werden.
Menschen erfahren auf Grund ihres Frau- bzw. Mannseins in unserer Gesellschaft Zuschreibungen, wie sie sind bzw. sein sollten. Die SchülerInnen ordnen in dieser Übung bestimmte Eigenschaften danach an, ob sie gesellschaftlich eher mit Frauen oder Männern verbunden werden.
Die SchülerInnen analysieren anhand von mitgebrachten Zeitungen die in der Werbung übermittelten Frauen- und Männerbilder und entwicklen im Anschluss daran eigene Werbefotos.
Anhand verschiedener Beispielsätze soll sichtbar gemacht werden, dass die Verwaltungssprache und die Alltagssprache nach wie vor männlich sind. In einem weiteren Schritt sollen die SchülerInnen männliche bzw. weibliche Formen verschiedener Berufsbezeichnungen finden.
Nach einem Input der Lehrkraft werden Plakate aus verschiedenen Zeitabschnitten analysiert und interpretiert. Die Ergebnisse einer 15-minütigen Diskussionsphase in Kleingruppen werden kurz präsentiert.
Nach einer Beschäftigung mit der Rollenaufteilung bei den eigenen Eltern recherchieren die SchülerInnen zu berühmten Paaren in der Geschichte. Die Ergebnisse werden in der Klasse präsentiert.
Projekt: Dinge, die 'Mann' / 'Frau' traditionellerweise nicht tut
Standardtänze geben traditionellerweise Geschlechterrollen in einem sehr engen Rahmen vor: Es gibt den Mann, der führt, und die Frau, die geführt wird. In diesem Projekt sollen die SchülerInnen verschiedene Tänze erlernen und ermuntert werden, verschiedene Rollen auszuprobieren.
In diesem Projekt sollen sich die SchülerInnen mit Hilfe von Filmen, ExpertInnen und Broschüren den Lebenssituationen von Lesben, Schwulen und Transgenderpersonen annähern.
Projekt: Zukunftsperspektiven der Schülerinnen und Schüler
Mädchen und Buben sollen sich mit ihrer Berufs- und Lebensplanung beschäftigen und für das jeweilige Geschlecht eher untypische Bereiche kennen lernen.
Die thematisch gegliederten Lernmodule leiten SchülerInnen zum kritischen Umgang mit audiovisuellen Medien an. Sie beziehen sich auf die neuen Lehrpläne für die Politische Bildung (Sek I) und knüpfen am neuen Kompetenzmodell an.
Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule, Helferstorferstraße 5, 1010 Wien
T 01/42 77-274 44 | F 01/42 77-274 30 | service@politik-lernen.at
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